Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten /LRS

Klasse 2 - 4

• Feststellung des Leseentwicklungsstandes

• Klassifzierung der Fehlerschwerpunkte u. Defizite
• Entwicklung von Lesestrategien

• Wortkarten
• Farbige Lesetexte * „Lesen in Silben“_Lesezirkus“ (Verlag  Mildenberger)

• PC_Lesetexte
  • Lese-Trenntexte
  • WD_Texte Überarbeitungstexte
  • G/K_Texte
  • Punktion
• Protokollbogen (Analyse der Fehlerschwerpunkte)

• „Der Lesedoktor“ - Anleitungshilfe für Eltern für das Üben zu Hause

• LBB
• Protokollbogen
• Förderplan
• Fördermappe

1 Stunde/Woche

• Beobachtung der Schreibentwicklung
  • Freie Textproduktionen
  • Abschreibtexte
  • Diktate
  • Rechtschreibarbeiten

• Klassifizierung der Fehlerschwerpunkte u. Defizite

• Tests
• Arbeiten an Fehlerschwerpunkten

• Sommer-Stumpenhorst
  Diagnosediktate
  Protokollbogen
  Analyse der Fehlerschwerpunkte

• Wortkarten zur
  • Lautdifferenzierung
  • G/K
  • Endlauterkennung
  • morphemat.
  • Strukturen
  • KV
• Orthographikus

• Beobachtung der Schriftbildentwicklung

• Beobachten des Zusammenhangs von Schriftbild und Fehlerhäufung

• Arbeiten am Schriftbild
• Schreibschriftlehrgang

• Protokollbogen
• Förderplan
• Fördermappe

• Erreichen einer sicheren, flüssigen Lesefähigkeit

• Fähigkeit,  über Lesetechnik sinnentnehmendes und gestaltendes Leseverständnis als Schlüsselkompetenz zu erreichen

• Ermitteln der Fehlerschwerpunkte

• Einführen von Hilfs- und Entwicklungsstrategien
  • -  Koordination Lesefinger / Auge
  • -  Reduzierung des Lesetempos
  • -  Bewusstmachen von Intonation und Klangbogen
  • -  farbiges Markieren von Buchstabengruppen oder häufigen Fehlerstellen
  • -  Silbenbogen
  • -  Schärfung der Wahrnehmung für Signalgruppen
  • -  Vermitteln von Übungsstrategien Wort / Satz / Text
• Arbeiten am indivd. Defizitprofil

• Kooperation KL (FL Deutsch) / Eltern (Förderplan)

• Positive Rückmeldung über Fortschritte an das Kind

„Der Lesedoktor“

• Einsatz des „Lesefingers“ zur Koordination Lesefinger / Auge

• angepasstes, reduziertes Lesetempo

• Achten auf
  • -        Anlautgruppen
  • -       Endgruppen
  • -       morphemat. Bausteine
  • -       Signalgruppen
  • -       kurze Funktionswörter
  • -       bekannte Wortbilder

• Einhalten der Endpunktion
  • Bewusstes Gestalten          des Klangbogens

• Einhalten von Kommata als Ruhe- und Sinnpause

• Anwenden der gelernten Übungsstrategien Wort / Satz / Text

Phase I

• geübten Texten
• kurzen neuen Texten

mit großem Schriftbild

Phase II

• geübten Texten
• neuen Texten

mit erweitertem Umfang und großem Schriftbild

Phase III

• geübten Texten
• neuen Texten

einer Ganzschrift

• durch Vgl. am Fehlerschwerpunktsraster

Phase iV

• geübten Texten
• neuen Texten mit kleinerem Schriftb.

• Abgleich der sinnentnehmenden Leseleistungen im Fach Deutsch und Mathematik (Txt_Aufgaben), auch SU oder MU;

Förderbereich

• Festigung grund legender Regelungen der Rechtschreibung, die eine große Reichweite haben

• Sensibilisierung für rechtschriftliche Schwierigkeiten

• Aufbau einer durch eigenständiges Bemühen erreichten rechtschriftl. Sicherheit und Richtigkeit

• Stärkung des Selbstwertgefühls

• Training von Grundregeln Groß-/Kleinschrb.

• Training der optischen und akustischen Wahrnehmung
  -   Sensibilisierung für Dehnung/Doppelung

• Sensibilisieren für Reimwörter

• Vermitteln von Strategien für die Wortdurchgliederung

• Arbeiten an rechtschriftl. Schwerpunkten
  (Karteisystem)

• Sensibilisieren für Wortverwandtschaften

• Training von Verlängerungsstrategien

• Training der opt. und akkustischen Merkfähigkeit ( Wort / Satz ) = Serialität

• · Eventuell außerschul. Überprüfung von Wahrnehm.-bereichen

Das Kind

• wendet gelernte Grundregeln der Groß- Kleinschreibung an

• wendet gelernte Hilfen zur akustischen Unterscheidung von Dehnung, bzw. Doppelung an

• kann auf der Basis von Reimwörtern rechtschriftl. Regeln übertragen

• kann Wörter in Silben klatschen

• kann Wörter in Pilotsprache bzw. in Silben mitflüsternd schreiben

• kann geübte Wörter eines rechtschriftl. Schwerpunktes sicher schreiben

• kann geschriebene Übungswörter durch Pilotsprache und        Silbenklatschen oder          mit Hilfe der Kontrollkarte kontrollieren

Akust. Wahrnehmung

• Unterscheidung von Dehnung / Doppelung in Wort - Hör – Spielen
• Finden von Reimwörtern

Opt. Wahrnehmung

• Sprachl. Umsetzen von Signalbausteinen zur Dehnung bzw. Doppelung

Übertragen der opt./akust. Wahrnehmung

• Sehen  - erklären
• Hören   - umsetzen

Wahrnehmungsdurchgliederung

• Wortdiktate
• diktierte Sätze

Merkfähigkeit

• Strategien
• Regeln
• morphemat. Bausteine
• Funktionswörter
• bekannte Wortbilder

Förderbereich

• Training von Ritualen

• Einsatz von rechtschrftl. Kontrollinstrumenten
  • Kontrollkarte
  • Wörterbuch
• Arbeiten am indivd. Defizitprofil

• Bereitstellen auch von häuslichen Übungsmaterialien für das Training am indivd. Fehlerprofil

• Kooperation KL (FL Deutsch) / Eltern
  (Förderplan)

• Positive Rückmeldung über Fortschritte an das Kind

Das Kind

• kann alleine oder mit einem Partner Übungen bearbeiten und kontrollieren

• kann sich diktierte Satzteile merken ohne ständig nachfragen zu müssen

• kann sich Teile von Sätzen in Schleichdiktaten merken

• kann geübte Wörter in Sätzen anwenden und dabei auch Regeln der Groß- und Kleinschreibung anwenden

• kann eigene Texte mit Hilfe der Kontrollkarte weitestgehend selbständig überprüfen

• kann Wörter nach Hinweis kontrollieren auf
  • Silbentrennung
  • Dehnung bzw.
  • Doppelung

• kann auch noch nach längerer Zeit geübte Wörter richtig wiedergeben

• kann sich kritisch zu rechtschriftl. Produktionen anderer Kinder äußern

LRS - Förderunterricht

• Entwicklung des Fehlerprofils
• Qualität von Eigenkontrolle
• Qualität von Partnerkontrolle

Fächerübergreifend

• Schriftprodukte im Fach Deutsch und anderen Fächern

Förderbereich

• Bewusster Umgang mit Schrift

• Sicheres Beherrschen von Schriftformen und geordneten Schreibstrukturen

• Minimierung von Fehlern

• Überprüfung des Schreibgeräts (besonders bei Linkshändern)

• Korrigieren der Schreibhaltung

• Reduzieren des Schreibtempos

• Training von
  • Einzelbuchstaben
  • Buchstabenverbindungen

• Bewusstmachen des Liniensystems

• Aufstellen von Regeln

• Arbeiten am indivd. Defizitprofil

• Kooperation KL (FL Deutsch) / Eltern
  (Förderplan)

• Positive Rückmeldung über Fortschritte an das Kind

• hält einen Stift richtig

• schreibt einzelne Buchstaben korrekt nach eingeführtem Schreibplan

• verbindet Buchstaben der Schreibschrift in richtiger Form

• bemüht sich um ein sauberes und strukturiertes Schriftbild

• korrigiert Falschschreibungen sauber

• kontrolliert selbständig fehlende Oberzeichen
  (i-Punkte, Umlaute, t-Striche)

• hält das Liniensystem ein

• schreibt in reduziertem, dem Mitsprechen angepassten Schreibtempo

• kann Abschreibtexte und Wörter des geübten Grundwortschatzes möglichst fehlerfrei schreiben

• Beobachtung im LRS_Förderunterricht

• Fächerübergreifende Beobachtung

• Schulische u.häusl. Schriftproduktionen