Förderkonzept

Förderkonzeption zur Schuleingangsphase in jahrgangsbezogenen Klassen

1. Schulische Voraussetzungen

Alle schulpflichtigen Kinder werden in Klasse 1 eingeschult
Antragskinder werden nach Abstimmung mit dem Kindergarten und der schulärztlichen Eingangsuntersuchung aufgenommen
Die Schul_KF beschließt die Beibehaltung der Jahrgangsklasse
Bei Bedarf steht die Sozialpädagogin der GS/Nordborchen zur Beratung zur Verfügung
Einbindung des Schulsozialarbeiters der Gemeinde Borchen (nach Bedarf )
Zusammenarbeit mit dem Kindergarten Alfen (zertifiziertes Familienzenztrum) und den angegliederten Kooperationspartnern

Das Förderkonzept der GGS Alfen beginnt für die Lernanfänger bereits vor der Einschulung. Bereits im Kindergarten werden basale Fähigkeiten und die Sprachfähigkeit der Kinder in unterschiedlichen Förderprogrammen und in Zusammenarbeit mit Ergotherapeuten und Logopäden in den Blick genommen. Durch die unmittelbare Nähe von Kindergarten und Schule erfolgt schon früh die Anbahnung des Übergangs durch regelmäßige Besuche und erste kleine Unterrichtseinheiten. Die Bausteine dieser Zusammenarbeit waren bereits Teil des Schulprogramms und wurden im Schuljahr 2008/09 aktualisiert.

A. Vorschulischer Bereich	Zeit
Info-Veranstaltung der EzB aller Vierjährigen in Zusammenarbeit mit dem Kindergarten Darstellung des Schulfähigkeitsprofils Darstellung der Zusammenhänge von Wahrnehmung und schulischem Lernen Darstellung der spielerischen Fördermöglichkeiten Hinweise zur Beobachtung möglicher Defizite Hinweise zu Beratungs- und Fördermöglichkeiten	Januar/Februar
Delfin 4 – Sprachstandsfeststellung für Vierjährige in Kooperation mit dem Kindergarten Durchführung der Stufe 1 und 2 * Beratung der Eltern	April/Mai
Die Beauftragung der Durchführung erfolgt im Kollegium in jährlichem Wechsel. Dabei fungiert die Kollegin des Vorjahres als Einführungscoach für die nächste Kollegin.
Diagnostik des Sprachentwicklungsstandes bei der Schulanmeldung Kontaktfähigkeit Erzählfähigkeit Wortschatzprüfung (Fit in Deutsch) Erweiterter Sprachtest bei nicht altersadäquatem Sprachstand Beratung der EzB	vor/nach Herbstferien
Schulbesuche der Lernanfänger Schulbesuche der künftigen Lernanfänger Schnuppertag kurz vor der Einschulung	· 1x vor der Anmeldung · letztes Quartal /Schj.

B. Schulischer Bereich
Allgemeine Rahmenbedingungen Jahrgangsbezogene Klasse Wechsel von gemeinsamem und offenem Schulanfang mit Kommzeit (Winterhalbjahr) Abkehr vom 45 Minutentakt Rhythmisierter Schultag
Diagnostik und Fördermaßnahmen
Beobachten der individuellen Lernausgangslagen im schulischen Alltag - Schuleingangsdiagnostik - Förderung von auffälligen Kindern mit Defiziten in den Wahrnehmungsbereichen s. Konzeption „Basales Training“	Schuleingangsphase Sommer - Herbstferien

Diagnostik und Fördermaßnahmen
Förderung innerhalb des Klassenunterrichtes durch offene Arbeitsformen differenzierte Angebote selbstbestimmte Angebote Einzelförderung Helfersysteme Partner- und Gruppenarbeitsformen Stationenlernen Freiarbeit Tagesplan / Wochenplan Projekte	durchgängig integriert in die Unterrichtsarbeit
Förderung von Kindern mit gleichen oder ähnlichen Defiziten in Kleingruppen durch differenzierte Angebote im Rahmen von Teamteaching	individueller Zeitrahmen Teamteaching
Förderung von Kindern mit besonders hohem Förderbedarf unterstützende Beratung durch die Sozialpädagogin/Schulsozialarbeiter Besonders intensive Elternberatung Einbeziehung von außerschulischen Beratungsstellen Einzelförderung bei entsprechenden Personalressourcen Einleitung eines AOSF	kontinuierlich im Rahmen zur Verfügung stehender Ressourcen

Diagnostik und Fördermaßnahmen
Förderung von Kindern mit besonderen Begabungen / Stärken durch erweiterte Angebote im Klassenunterricht Teilnahme am Unterricht oder Fachunterricht der nächst höheren Klasse Wechsel in die nächst höhere Jahrgangsstufe	individueller Zeitrahmen
Erstellen von Förderplänen und Förderempfehlungen	durchgängig/ nach individuellem Bedarf
Elternberatung/ Kooperation im Rahmen des individuellen Förderplans	nach aktuellem Bedarf
Begleitberichte an außerschulische Fördereinrichtungen (Angebot der Schule)	nach aktuellem Bedarf

C. Kontrolle der Effektivität
regelmäßige Beobachtungen - schriftl. Fixierung Überprüfung der Leistungsstandards - mündl./schriftl. Teamarbeit: Klassenlehrer / am Förderkonzept beteiligte Fachlehrer Elterngespräche	durchgängig integriert in die Unterrichtsarbeit
D. Ziele der Schuleingangsphase
Entwicklung individueller Leistungsprofile frühzeitige Feststellung des Förderbedarfs bei Defiziten frühzeitige Förderung besonderer Begabungen und Lernleistungen Entwickeln von Förderplänen Umsetzen der Förderpläne innerhalb der zur Verfügung stehenden Förderangebote und Möglichkeiten durch Zusammenwirken aller Beteiligten Erreichen der laut Lehrplan vorgegebenen Kompetenzerwartungen

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